创造高效的英语课堂教学
海珠龙涛小学----黄晓燕
一、课堂教学，以学生为中心
现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时成功的教学过程离不开学生的积极配合，教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。
二、课堂教学，要把握良机，引发学生的兴趣和求知欲
小学生都有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多的用抑扬顿挫的、语调丰富、风趣幽默、充满诱惑或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当的把教室变成他们的活动场所，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让他们感受到运用所学语言成功的达到某种目的后的愉快，激发他们的兴趣，学习内驱动力自然增强。
三、课堂教学||，要在教学环节中增加趣味性。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师有计划的向学生传授课堂用语和日常用语。其次，呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中。同时，在课堂教学中合理利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。再次，通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效的激发他们学习的积极性。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如通过唱一些已学过的英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，来增强英语课堂的趣味性，活跃课前气氛，引发学生的求知欲。
四、课堂教学，要为学生创造机会，使他们充满自信、感受成功。
在英语教学中，重点不再应该是：“我们应该教些什么？”而应是“我们如何在课堂教学中存在这些条件。” 玩中有学，学中有玩，爱玩是孩子的天性。我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背。在他们在对许多单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏进行渗透，在游戏中通过多听、反复感觉，从而加深印象，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个去轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力，单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知识，愉快的歌声可以让学生忘记这是在学习，从而更轻松的学到知识。
在平时的小组活动中，我会特意安排不同层次的学生在同一组，这个层次不是指成绩的好差，而是指语言表达能力的强弱和胆量的大小。通过让他们互相鼓励、互相学习渐渐的喜欢表现自我。对于学生来说，批评是阻碍其发展的因素，因此，我总是鼓励孩子们：“对英语要有信心，老师相信大家一定会学好的。同时我还会去班主任那里了解情况，让所谓的后进生在我的课堂上更多的感受成功，让他们重新树立学习信心，激发起他们学习英语的动力和兴趣。
五、课堂教学，与实际生活密切相关
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，使学生充分体验英语交际所带来的成功感。
学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的浓厚程度。所以作为英语老师，在向学生传授语言知识并使他们掌握技能的同时，想要他们对英语保持初学时的那种兴奋和激情，就必须重视培养他们的兴趣，让他们觉得学习英语是一种快乐的体验，逐渐爱上英语。我坚信一个充满活力的课堂会让学生学得更快、更轻松，从而真正把新课程标准提出的要求落到实处。